VAR OLMA YOLUNDA HİÇLİK!

Ölüm korkusu, yokluk, yok olma...

Tehlikeye karşı tehdit- buradan çıkan takıntı, kaygı, obsesyonlar, panik atak, fobiler.

Tehlikeye karşı korunma içgüdüsü zihnin çocuksu kayıtlarını yanlış yönlendirir.

10' dan 0' a doğru arınma oluşur.'0' hiçliktir= ölüm=yok olma

Arınmış duygular tehlikeyi fark eder.

Hayatı tehdit olarak görmez ve çocuksu üretimlerden, duygu ve düşüncelerden kurtulur.Tehlike yoktur-hiçtir-sıfırdır.

Var olan, var olmak ve var olmamaktır.

Var olmadığını bilemediğinden doğumun gibi doğal olan süreci ölümünde de çok doğal yaşarsın.

Acıyı veren farkındalık adı altında savunduğumuz düşüncelerdir.

Fikirler dünyasından özgürleşmeli, isimler koymaktan vazgeçmeliyiz.

Anlamlandırmadan anlam aramak; Aslında hayatın kilit noktası bu cümlede gizlidir. Hayatın doğal sürecini anlamlandırmaktır.

Çaresiz kaldığını düşün; Gece ve gündüzü, her şeyin zıttı olduğunu , iyi ve kötüyü...Bunlar var iken kendi doğanı anlamlandırmaya, kavramlar yüklemeye çalışmak yanıltır.

Gece-gündüz, iyi-kötü var iken kendinde hep doğruyu, hep iyiyi, hep gündüzü yaşamak telaşın seni anlamlı, yararlı ya da ne olmak istiyorsan olmak istediğin kişi yapmaz.

Olmak istemediğin tarafını keşfet ve aslında sana zarar vermediğini, dengeyi kurarsan yararı olacağını anlamlandırmaya ve fark etmeye çalış.

Sen bu doğanın parçasısın. Sen izin verirsen var olma yolunda hiçliğe ulaşabilirsin!!!

Hiçlik nedir? Her şeyin dengede olduğu sıfır noktasıdır. Sıfır sağ tarafa gidildikçe değerli olur, sola doğru gidildikçe değeri azalır. Tam dengede kalmak dileklerimle...

                                                                                                  PSİKOLOG DAMLA ALKOÇ

                                                                                                     30.10.2014

ÖZGÜL ÖĞRENME BOZUKLUĞU DSM-5 TANI KRİTERLERİ

Gerekli girişimlerde bulunulmus olmasına karsın en az altı aydır süren, aşagıdaki belirtilerden en az birinin varlığı ile belirli, öğrenme ve okul becerilerini kullanma güçlükleri:

1-Sözcük okumanın yanlış ya da yavaş ve çok çaba gerektiriyor olması(örn.tek tek sözcükleri yüksek sesle okurken, yanlış ya da yavaş ve duraksayarak okur,sıklıkla sözcükleri kestirir,sözcükleri seslendirmede güçlükler yaşar).
2-Okunanın anlamını anlama güçlüğü(örn.düzyazıyı düzgün okuyabilir ancak sırayı,ilişkileri,çıkarımları ya da derin anlamları anlamaz).
3-Harf harf söyleme/yazma güçlükleri( ünlü ya da ünsüz harfleri ekleyebilir, çıkarabilir, ya da bunların yerini değiştirebilir).
4-Yazılı anlatım güçlükleri(örn.cümleler içinde birden çok dilbilgisi ya da noktalama yanlışı yapar;paragraf düzenlemesi kötüdür;görüşlerinin yazılı anlatımı açık değildir).
5-Sayı algısı,sayı gerçekleri ya da hesaplama güçlükleri(örn.sayıları,bunların büyüklüğünü ve ilişkilerini anlaması kötüdür;yaşıtlarının matematik dersinden öğrendiklerinden değişik olarak,tek rakamlı sayıları eklerken parmak hesabi yapar;sayısal hesaplamaların ortasında kaybolur ve işlemleri değiştirebilir).
6-Sayısal akıl yürütme güçlükleri(örn.nicel sorunları çözmek için matematikle ilgili kavramları,gerçekleri ya da işlemleri uygulamakta çok güçlük çeker).

Etkilenen okul becerileri, kişisel olarak uygulanan geçerli başarı ölçümleri ve kapsamlı klinik değerlendirme ile doğrulandığı üzere, kişinin kronolojik yaşına göre beklenenden önemli ölçüde ve ölçülebilir derecede altındadır ve okul ya da işle ilgili başarıyı ya da günlük yaşam etkinliklerini ileri derecede bozar. On yedi yaşında ve üzerinde olan kişilerde, geçerli değerlendirmelerin yerine,işlevselliği bozan,belgeli öğrenme güçlükleri öyküsü kullanılabilir.

TOPLUMSAL İLETİŞİM BOZUKLUĞU-DSM-5 TANI KRİTERLERİ-

Sözel ve sözel olmayan iletişimin toplumsal kullanımında süregiden güçlükler:
1- Toplumsal bağlamla uyumsuz olacak biçimde, selamlama ve bilgi paylaşımı gibi toplumsal amaçlı iletişimde eksiklikler.
2-Sınıfta, sokakta(oyun alanında) olduğundan daha değişik konuşma, çocuğa karşı, bir büyüğe karşı olduğundan daha değişik konuşma ve biçimsel dil kullanmaktan kaçınma gibi, içinde bulunulan durumla ya da dinleyen kişinin gereksinmeleriyle eşleşecek biçimde iletişim biçimini değiştirme yeterliğinde bozukluk.
3- Sırayla konuşma, yanlış anlaşıldığında yeniden söyleme ve etkileşim düzenlemek için sözel ve sözel olmayan simgeleri nasıl kullanacağını bilme gibi konuşmanın ve anlatmanın kurallarına uymakta güçlükler.
4-Açıkça söylenmeyeni(örn.çıkarımda bulunma) ve dilin dolaylı ya da mecazi anlatımlarını(örn.deyimler,gülmece,eğretileme, değişik anlama gelme) anlamakta güçlükler.

Bu eksiklikler, etkin iletişimde, toplumsal katılımda, toplumsal ilişkilerde, okul ya da iş başarısında, tek tek ya da bir arada, işlevsel kısıtlılığa neden olur.

Belirtiler erken gelişim evresinde başlamıştır (ancak toplumsal iletişim gereği sınırlı yeterliğin üzerine çıkana dek bu eksiklikler kendini tam göstermeyebilir).

Bu belirtiler, başka bir sağlık durumuna ya da nörolojiyi ilgilendiren bir duruma ya da sözcük yapısı ve dilbilgisi alanlarında gösterilen düşük becerilere bağlanamaz ve otizm açılımı kapsamında bozukluk, anlıksal yetiyitimi, genel gelişimsel gecikme ya da başka bir ruhsal bozuklukla daha iyi açıklanamaz.

ÇOCUKLUKTA BAŞLAYAN AKICILIK BOZUKLUĞU(KEKELEME) DSM-5 TANI KRİTERLERİ

Kişinin yaşı ve dil becerileri açısından uygun olmayan, zamanla geçmeyen ve konuşmanın sık sık ve belirgin bir biçimde ortaya çıkması ile belirli, konuşmanın olağan akıcılığında ve zamanlama örüntüsünde bozukluklar:
1- Ses ya da hece yinemeleri
2- Ünsüz ve ünlü ses uzatmaları
3-Kırık sözcükler (örn.sözcüğün içinde ara vermesi)
4- Sesli ya da sessiz duraklama( konusma sırasında doldurulan ya da doldurulmayan ara vermeleri)
5-Dolambaçlı konuşma( sorunlu sözcükleri kullanmamak için yerine başka sözcükleri kullanma)
6- Sözcükler büyük bir gerginlikle çıkartılır.
7-Tek heceli tam sözcük yinelemeleri(örn. 'Ben-ben-ben-ben onu görüyorm').
Bu bozukluk, konuşmayla ilgili kaygıya neden olur ya da etkin iletişimde, toplumsal katılımda, okul ya da iş başarısında, tek tek ya da bir arada, kısıtlılıklara neden olur.

Belirtiler erken gelişim evresinde başlamıştır. Not: Daha sonra başlayan olgulara erişkinlikte başlayan akıcılık bozukluğu tanısı konur.

Bu bozukluk, konuşmayla ilgili devinsel ya da duyusal eksikliğe, nörolojiyle ilgili bir duruma(örn. inme,tümör,yaralanma) eşlik eden akıcılıkta bozulmaya ya da başka bir sağlık durumuna bağlanamaz ve başka bir ruhsal bozuklukla daha iyi açıklanamaz.

KONUŞMA SESİ BOZUKLUĞU- DSM-5 TANI KRİTERLERİ-

1-Konuşmanın anlaşılabilirliğini bozan ya da iletilerin sözel olarak aktarılmasın engelleyen, konuşma sesi çıkarmada süregiden bir güçlük.
2-Bu bozukluk, etkin iletişimde kısıtlılıklara neden olarak toplumsal katılımı, okul ya da iş başarısını, tek tek ya da bir arada, engeller.
3- Belirtiler erken gelişim evresinde başlamıştır.
4-Bu güçlükler, serebral palsi, yarık damak, sağırlık ya da duyma yitimi gibi doğuştan gelen ya da edinsel durumlara, çarpmayla beyin yaralanmasına ya da başka genel bir sağlık durumuna ya da nörolojiyi ilgilendiren bir duruma bağlanamaz.

İLETİŞİM BOZUKLUKLARI DSM-5 DİL BOZUKLUĞU:

Dili kavrama ya da kullanma yetersizliklerine bağlı, değişik biçimleriyle( konusma dili, yazı dili, işaret dili ya da diğer) dili öğrenme ve kullanmayla ilgili süregiden güçlükler:
1- Sözcük dağarcığının azlığı
2-Cümle yapılarının sınırlılığı( sözcükleri ve sözcük eklerini, dilbilgisi kurallarına göre cümle oluşturmak üzere yan yana getirme yeterliği bağlamında)
3-Söylem bozuklukları( bir konuyu ya da bir dizi olayı anlatırken ya da bir konuşma sırasında sözcük dağarcığını kullanma ve cümleleri birbirine bağlama yeterliği bağlamında)

Dil yeterlikleri, yaşına göre beklenenden önemli ölçüde ve nicel olarak daha düşüktür ve etkin iletişimde, toplumsal katılımda, okul ya da iş başarısında, tek tek ya da bir arada, işlevsel kısıtlılığa neden olur.

Belirtiler erken gelişim evresinde başlamıştır.

Bu güçlükler, duyma bozukluğuna ya da başka bir duyusal bozukluğa, motor işlev bozukluğuna ya da başka bir genel sağlık durumuna ya da nörolojiyi ilgilendiren bir duruma bağlanamaz ya da anlıksal gelişimsel bozukluk ya da genel gelişimsel gecikme ile daha iyi açıklanamaz.

ANLIKSAL(ENTELLEKTÜEL) YETİYİTİMLERİ DSM-5

Anlıksal gelişimsel bozukluk, kavramsal, toplumsal ve uygulamalı alanlarda, hem anlıksal, hem de uyumsal işlev eksikliklerini kapsayan, gelişimsel evre sırasında başlayan bir bozukluktur. 3 ölçütün karsılanması gerekir.
1- Hem klinik degerlendirme, hem de bireye göre uygulanan, kabul gören bir zeka ölçümü ile doğrulanan, akıl yürütme, sorun çözme, tasarlama, soyut düşünme, yargılama, okulda öğrenme ve deneyimlerinden öğrenme gibi anlıksal işlevlerde eksiklikler.
2- Kişisel bağımsızlık ve toplumsal sorumluluk için gelişimsel ve toplumsal-kültürel ölçüleri karşılayamama ile sonuçlanan, uyum işlevselliğinde eksiklikler. Süregiden bir dayanak sağlanmadıkça, uyum eksiklikler, ev, okul, iş ve toplum gibi değişik çevrelerde iletişim, toplumsal katılım ve bağımsız yaşama gibi günlük yaşamın bir ya da birden çok etkinliğinde işlevselliği kısıtlar.
3- Anlıksal ve uyumsal eksiklikler, gelişimsel evre sırasında başlar.